تناقش الدراسة استخدام استراتيجيات تعلم قواعد اللغة الأجنبية (الانجليزية) التي استعملها المشاركون في الدراسة لتطوير معرفتهم الصريحة والضمنية لقواعد اللغة الأجنبية حيث أن هذا المجال البحثي لم يكن تحت محط أنظار الباحثين لفترة طويلة. شارك في الدراسة 172 طالباً من طلاب السنة التحضيرية بمعهد الجبيل للغة الانجليزية والسنة التحضيرية حيث قاموا بتعبئة جزئين من استبانة حديثة صممها الباحث البولندي باولاك  لقياس استراتيجيات تعلم قواعد اللغة الأجنبية كما شارك 24 طالباً منهم في أربع مقابلات لمجموعات اهتمام بؤرية لمعرفة المزيد عن استعمال الطلاب لتلك الاستراتيجيات. أظهرت نتائج الاستبانة استعمالاً متوسطاً لاستراتيجيات تعلم قواعد اللغة لتطوير المعرفة الصريحة والضمنية لقواعد اللغة مع قليلٍ من التفوق لاستعمال استراتيجيات تعلم قواعد اللغة لتطوير المعرفة الضمنية لقواعد اللغة بين المشاركين. وكان من أعلى الاستراتيجيات المستخدمة لتطوير المعرفة الصريحة لقواعد اللغة استعمالاً "محاولة فهم كل قاعدة لغوية" أما أقل الاستراتيجيات استعمالاً لتطوير المعرفة الصريحة لقواعد اللغة فكانت "استخدام الإيقاع الصوتي والأغاني لتذكر قواعد اللغة". أما أعلى الاستراتيجيات المستعملة لتطوير المعرفة الضمنية لقواعد اللغة فكانت "استخدام قواعد اللغة في سياق سليم وذي معنى وذلك في أقرب وقت" أما أقل الاستراتجيات استعمالاً لتطوير المعرفة الضمنية لقواعد اللغة فكانت " محاولة ضبط طريقة معالجة النصوص المنطوقة أو المكتوبة بحسب ماهي عليه في قواعد اللغة الأجنبية". كما أظهرت نتائج مقابلات المجموعات البؤرية استعمالات متنوعة لاستراتيجيات أخرى شملت استراتيجيات للانتباه وأخرى لتسهيل الفهم واستراتيجيات للتواصل مع الآخرين وأخرى لاستخدام التقنية في تعلم قواعد اللغة وكذلك استراتيجيات للتفاعل مع المعلم والكتاب المقرر. ومن اللافت للنظر أظهرت النتائج استعمال الطلاب للغتهم الأم كاستراتيجية لتعلم قواعد اللغة الأجنبية. وأخيراً دعت الدراسة إلى أهمية زيادة وعي الطلاب بمعرفة استراتيجيات تعلم قواعد اللغة الأجنبية المرتبطة بتطوير المعرفة الصريحة والضمنية لقواعد اللغة كما أشارت الدراسة إلى بعض جوانب القصور في الدراسة ومن أبرزها غياب قياس بعض العوامل المؤثرة في استخدام الاستراتيجيات كقياس عامل الشخصية أو عامل النمط التعلمي.

Abstract

The present study addressed using Grammar Learning Strategies (GLSs) to develop explicit and implicit knowledge of grammar. This area has received little focus from researchers in the field of Language Learning Strategies (LLSs). 172 Saudi male college students enrolled in a preparatory program completed two subcategories of Pawlak's (2018) Grammar Learning Strategy Inventory (GLSI), and 24 students participated in four focus-group interviews. The purpose was to triangulate methods to collect quantitative and qualitative data to understand better what GLSs students used to develop their explicit and implicit grammar knowledge. The results showed overall medium use of GLSs for developing explicit and implicit knowledge of grammar with slight superiority for strategies used to develop implicit grammar knowledge. “I try to understand every grammar rule” was the most used strategy to develop explicit grammar knowledge, while “I use rhymes or songs to remember new grammar rules” reported the least used strategy. Under developing implicit knowledge of grammar, “I try to use grammar rules as soon as possible in a meaningful context” was reported as the most used strategy, whereas “I try to adjust the way I process spoken and written language in accordance with L2 spoken and written rules” was the least used strategy. The participants reported using a variety of GLSs, including strategies for paying attention, facilitation, communication, technology, teachers, textbooks, and mother tongue. The study presented some implications, such as raising students' awareness of using GLSs, and some limitations, like the absence of measuring other factors that affect strategy use, such as learning style or personality.

Keywords: Explicit and implicit learning; Grammar knowledge; Grammar learning strategies; Language learning strategies; Strategy use.