Almutairi, A. & Saber, M. (2025)
Journal of Research in Language & Translation
Issue No. 2 Vol. 5 (2025)
Saudi Female EFL Learners’ Use of Self-Regulation and Language-Learning Strategies: A Comparative Study
Amira Almutairi
English Language Institute,
King Abdulaziz University, Jeddah, Saudi Arabia
aalmutairi0934@stu.kau.edu.sa
https://orcid.org/ 0009-0002-5862-7386
Mona Sabir
Ph.D. in Applied Linguistics, Associate Professor
English Language Institute,
King Abdulaziz University, Jeddah, Saudi Arabia
https://orcid.org/0000-0003-1995-3699
https://doi.org/10.33948/JRLT-KSU-5-2-2
Received: 26/12/2024; Revised: 06/04/2025; Accepted: 10/04/2024
الملخص
الهدف من هذه الدراسة هو مقارنة استخدام استراتيجيات تعلم اللغة (LLS) و استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) من قبل متعلمات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) السعوديات من مستويات تعليمية ومستويات إتقان لغة انجليزية مختلفة. لقد قامت اغلب الدراسات بفحص استخدام استراتيجيات تعلم اللغة (LLS)واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) بناءً على مستويات اتقان اللغة. في هذه الدراسة نبحث في كيفية استخدام متعلمات اللغة الانجليزية كلغة أجنبية السعوديات من مستويات تعليمية ومستويات إتقان اللغة مختلفة لهذه الاستراتيجيات. لبلوغ هذه الغاية، تم توزيع اختبار أكسفورد السريع لتحديد المستوى و استبيانتين للتأكد من مدى استخدام استراتيجيات تعلم اللغة (LLS) واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) على مئة و ثمانية عشر متعلمة سعودية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهن مستويات إتقان مختلفة و هي: A1 وA2 وB1 وB2 عبر مستويات تعليمية مختلفة: المتوسطة والثانوية وبرنامج السنة التحضيرية بالكلية. . وقد كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة (LLS) بين متعلمات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية السعوديات عبر مستويات التعليم وإتقان اللغة المختلفة. وعلى الرغم من عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) عبر المستويات التعليمية، فقد وجد فرق كبير بين المتعلمين في المستوى B2 وأولئك في المستويين A2 وB1، حيث أظهر المتعلمون في المستوى B2 بأقل استخدام لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا. ووفقًا لنتائج هذه الدراسة، فإن متعلمات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية السعوديات يستخدمن استراتيجيات تعلم اللغة (LLS) بشكل متشابه، وإلى حد ما، يستخدمن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) بشكل متشابه عبر مختلف المستويات التعليمية وإتقان اللغة. ومن الممكن أن توفر هذه النتائج للمدرسين والأكاديميين رؤية قيمة حول استخدام SRL وLLS من قبل متعلمات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المملكة العربية السعودية.
Abstract
The aim of this study is to compare the implementations of language-learning strategies (LLS) and self-regulated learning (SRL) strategies by female Saudi learners of English as a foreign language (EFL) with different educational and proficiency levels. Most studies have examined the use of LLS or SRL strategies based on proficiency levels. In this study, we investigate how Saudi female EFL learners with varying language proficiency and educational levels employ these strategies. To accomplish this aim, Oxford Quick Placement Test and two questionnaires investigating the implementation of SRL and LLS strategies were administered to (118) female Saudi EFL learners who have various proficiency levels; that is, levels A1, A2, B1, and B2 across different educational levels: intermediate, secondary, and preparatory-year college program. The findings revealed no significant differences in the implementation of LLS among female Saudi EFL learners across educational and proficiency levels. Although there were no significant differences in SRL usage across educational levels, a significant difference was found between learners at the B2 level and those at the A2 and B1 levels, as learners at the B2 level reported the lowest use of SRL. According to the results of this study, Saudi EFL learners employ similar LLS strategies and, to some extent, similar SRL strategies across various educational and proficiency levels. These findings can provide instructors, and academics with valuable insights into the implementation of SRL and LLS by female EFL learners in Saudi Arabia.
Keywords: language-learning strategies; language proficiency; Saudi EFL learners; self-regulated learning
