Alshahrani, H. (2024)
Journal of Research in Language & Translation
Issue No. 2 Vol. 4 (2024)
Perceived Communicative Competence and Speaking Self-Efficacy as Predictors of Willingness to Communicate in a Foreign Language among Saudi Female EFL Students
Hessa Alshahrani
College of Languages and Translation, King Khalid University,
Abha, Saudi Arabia
https://orcid.org/0009-0000-6984-404X
DOI: https://doi.org/10.33948/JRLT-KSU-4-2-12
Received: 04/06/2024; Revised: 22/08/2024; Accepted: 16/09/2024
الملخص
الغرض من هذه الدراسة هو النظر في تأثير كفاءة التواصل المدركة والكفاءة الذاتية للتحدث لدى الطالبات السعوديات في مجال اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على استعدادهن لاستخدام اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. شارك في الدراسة 102 طالبة يدرسن اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة الملك خالد. قام المشاركات في الدراسة بملء الاستبيانات التي تقيس كفاءتهم التواصلية المتصورة، والكفاءة الذاتية في التحدث، والاستعداد للتواصل في اللغة الثانية . كما أجريت مقابلات المتابعة من أجل دعم البيانات الإحصائية. أشارت تحليلات الارتباط إلى وجود ارتباطات إيجابية كبيرة بين المتغيرات الثلاثة. علاوة على ذلك، تم دعم النتائج الإحصائية من خلال الإجابات السردية التي تم الحصول عليها من خلال المقابلات. وفي سياق الفصل الدراسي، حدد المشاركات العديد من العناصر التي ساهمت في استعدادهن لاستخدام اللغة الإنجليزية. تتلخص النتيجة التربوية في أن معلمي اللغة الإنجليزية يمكنهم زيادة استعداد الطلبة لاستخدام اللغة الانجليزية من خلال تعزيز بيئة الفصل الدراسي الداعمة والبناءة حيث يمكن للطلبة تطوير ثقتهم عند التحدث باللغة الثانية. علاوة على ذلك، يمكن للمدرسين رفع مستوى استعداد طلبتهم لاستخدام اللغة الانجليزية من خلال تشجيع الاهتمام الصادق بتعلم اللغة وتشجيع الاستخدام المتكرر للغة الانجليزية.
Abstract
This study aims to look at the impact of Saudi female EFL students' speaking self-efficacy and perceived communicative competence on their willingness to communicate in English as a foreign language. The participants were 102 EFL female students studying at King Khalid University. They filled out questionnaires that measured their perceived communicative competence, speaking self-efficacy, and willingness to communicate in L2. Follow-up interviews were conducted to bring statistical data to life. Correlation analyses indicated significant positive correlations between the three variables. Furthermore, the statistical results are corroborated by the narrative responses obtained through interviews. In the classroom context, participants identified several elements that contributed to their willingness to communicate (WTC). The pedagogical consequence is that L2 teachers can increase students' WTC by fostering a supportive and constructive classroom environment where students can develop their confidence when speaking L2. In addition, teachers can raise their students' WTC by encouraging a sincere interest in the L2 and frequent use of the L2.
Keywords: perceived communicative competence; Saudi student; speaking self-efficacy; willingness to communicate.
